La educación y formación, la adquisición de conocimientos y destrezas, es un bien cada vez más valioso, de mayor importancia y por extensión de mayor proyección, inversión y complejidad. Estamos en la Sociedad del Conocimiento.
En el ámbito infantil y juvenil, actualmente existe un distanciamiento y divergencias
de objetivos y visión del entorno entre los chicos, padres y centros de formación. A pesar de parecer perseguir todos lo mismo, se mezclan y confunden objetivos e intereses en la educación, formación, desarrollo humano y capacitación de los alumnos; cuando no las prioridades en estos.
Es a su vez, cada vez más difícil conciliar la vida familiar, actividades extra escolares y los necesarios juegos lúdicos,
con la formación reglada. Convirtiéndose cada vez, con más frecuencia, en un autentico problema para padres y chicos.
Podíamos pensar:
| La educación reglada NO ESTA DANDO respuesta a las necesidades, ni a la aspiraciones actuales. Pero, esta no reconoce la actualizad en que vivimos y lejos de generar sinergias y colaborar, se refugia en una Autoridad Moral y tradición Jerárquica. Donde pasa de ser un medio a ser un fin.
Ahora, en la creencia de vivir en el paradigma de libertad y respeto es IMPOSIBLE hacer una educación paralela, salirse del establecido. Solo queda algo de aires de libertad en el ámbito de la formación profesional y de empresa. No obstante, con la gestión de las distintas subvenciones de la fundación tripartita, y la homologación de Créditos Master o posgrado por parte de las Universidades, esta se está viendo recortada.
Sin tener que remontarnos a los griegos, so lo hace menos de un siglo, SI que había una NUEVA ESCULA. Parece mentira que casi todos los pedagogos y docentes vean con agrados los proyectos como Institución Libre de Enseñanza de Francisco Giner de los Ríos, Ferrer Guardia y la Escuela Moderna, las técnicas de Freinet, la escuela de Decroly de Bruselas, y sin embargo hoy, tenemos a todos los colegios e IES clonados. Están hecho con el molde de los mínimos, no precisamente por sus “best practices”, mejores prácticas. Los veo arcaicos y llenos de buenas intenciones, que se ven eclipsada por falta de liderazgo, de implicación, aburguesamiento, apatía, y mucho de eufemismos profesionales. Creo que solo desde una crítica dura, mordaz y sobre todo irónica, por ser esta la mejor arma de mentes libres, se podrá conseguir los cambios necesarios, (con forma a la gestión del cambio, no conviene mencionar la palabra revolucionarios, que es la adecuada e idónea con el buen uso del lenguaje).
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Pero no pensamos eso:
| Lo que hacemos es seguir una máxima de Darwin “Las especies que sobreviven no son ni las más listas ni las más fuertes, sino las que mejor se adaptan a los cambios”. Dejamos el trapo de la revolución, por muy motivador que me parezca, y otro día hablaremos del concepto de Calidad Total llevado a la escuela, o de cómo se trabaja para lo general (niños normales) singularizando solo para lo particular, cuando el concepto de niño norma, es realmente lo singular, raro y particular.
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Bien, pues siendo positivos y adaptándolos Darwinianamente al contexto actual y tomando la enseñanza reglada como referencia y eje de la educación, seguimos analizando como apoyar al niño en su educación. Para ello creo conveniente profundizar más en cual es realmente el escenario donde esta se desenvuelve.
IMPLICADOS
Tenemos bajo esta bandera de la educación hay muchos, como diría R. E. Freeman, “
stakeholders” “grupos de interés”, y cada uno con sus intereses creados. Definimos “Grupo de Interés” como un conjunto de personas o entidades privadas, reunidas y organizadas por un interés común, con el fin de actuar conjuntamente en defensa de ese interés, así como de hacer conocer sus pretensiones o negociar con otros actores sociales.
Hay bajo esta bandera de la educación, muchos grupos de interés (1), y cada uno con sus intereses creados. Estos terminan formando “lobby” para poder influir en el poder ejecutivo o legislativo defendiendo sus “lícitos” intereses. . Yo veo tras niveles bien diferenciados
- Primer Nivel, Las trincheras: Padres, docentes de Educación reglada y actividades extra escolares, orientadores, entrenadores,...
- Segundo Nivel, La Logística: psicólogos, pedagogos, Editoriales, Iglesias locales, Pediatras, sindicatos, ….
- Tercer Nivel, Daños colaterales: Policía, Ecologistas, Confesiones religiosas, partidos políticos, Marcas Comerciales, lobby gay, ….
| En “Las trincheras”, tenemos un interés claro e implicado, y es el más cercano a niño. Son capaces de INDIVIDUALIZAR, tienen una segmentación capilar. Es la ejecutora de cualquier medida de apoyo que se pueda tomar.
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En “La Logística”, ven el sujeto, más como colectivo. Se centran en la educación como un todo. Solo son capaces se segmentar colectivamente, como 1º de la ESO, discapacitados visuales, adolescentes, católicos, gordos, vascos, clase obrera, ….
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Y están los “Daños colaterales”. Aquellos que ven en la educación un medio para minimizar sus problemas o maximizar su poder de presión, pero que sus intereses no están directamente relacionados con esta, y solo ven a la educación como un TODO.
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Creo que SIEMPRE hay que tomar a los Padres como principales responsables de la formación y centrarnos solo en esta, respetando sus decisiones y opiniones. Fuera, o de menor prioridad las motivaciones intrínsecas y morales particulares de cada uno. Es un esfuerzo de humildad que requiere de nuestra fortaleza para conseguirlo, solo se pretende ayudarles en su labor y en lo posible, coordinarse y alinear fuerzas con los distintos grupos de interés.Solo en caso excepcional, alguien tomara ese rol de padre, de forma subsidiaria. Se ha de tener claro, que la responsabilidad NUCA se delega, solo el poder puede ser delegado, pero la responsabilidad no desaparece con la delegación. Pues seamos conscientes que la responsabilidad es de los Padres y que cualquier usurpación de poder sin haber sido delegada es al menos un delito moral y ético.
ALINEACION y SINERGUIAS
Por lo tanto, tenemos como principal requisito, para cualquier medida el que esta han de contar forzosamente la aprobación de los Padres. Y como segundo requisito con la colaboración de “las trincheras”, y saber que estas medidas serán mejores en orden a que impliquen a la mayor parte posible de los grupos logísticos. Y evitando en lo posible el enfrentamiento con los “daños colaterales”.
Pongamos por ejemplo que somos hermanitas de la caridad y queremos dar un curso de dos horas sobre técnicas de Pepito para memorizar mejor y GRATIS.
Por muy lógica que nos parezca esta medida, hemos de:
1 Contar con la aprobación de los padres. Si parece burocrático, innecesario, rebajarse,…. Pues parece necesario, que trabajo cuesta una nota informativa, pero con ganas de informar a quien realmente es responsable, si tan claro lo tenemos. Les tendremos IMPLICADOS. Ya solo con eso hemos ganado, pues denotábamos una necesidad, que en este caso se mejorar la memoria,¿a medie plazo? por ejemplo, y hemos conseguido abrirles los ojos en una cadencia o posible mejora y su repercusión e impacto en sus hijos. No era eso lo que pretendíamos, no esta alineado con el interés de ayudar y apoyar. No voy a ahondar en los beneficios que tiene el tener a los padres implicados en cualquier actividad.
2 Involucrar al resto de las trincheras. Es seguro que si estamos contentos, seguros con nuestro curso, no tenemos que temer contar con ellos. Si por algún casual las trincheras se quejan, no pasa este filtro, es que algo estamos haciendo MAL. Rectifiquemos.
3 Buscar el apoyo o la logística. Esta siempre nos podrá ayudar de alguna u otra forma, redundando en la mejora y calidad del curso. Por ejemplo el ayuntamiento nos puede ceder una aula, o la difusión propaganda del curso. Podemos tener material editorial, si justificamos que el curso esta alineado con técnicas de alguna editorial. Podemos tener el respaldo de estar contrastado con pedagogos y psicólogos. Pero si CHOCAMOS con alguno de estos grupos, hay que saber ver porque y dentro de la humildad que nos caracteriza, tener muy claro si tenemos razón. NUNCA, ocultándoles las trincheras el roza a desalineación en que incurrimos. Puede ser que incluso nos defiendan. No seria, la primera vez que se rompe mitos sobre la bondad de productos jugueteros o editoriales. Por ejemplo, series de TV, revistas que son para darlos de comer aparte. No estamos solos, tenemos a las trincheras con nosotros.
4. Evitar enfrentamientos con los “daños colaterales”. Sería una pena que tras un gran esfuerzo, un gran trabajo, todo se fura al garete por un enfrentamiento tonto. Los chicos se quedarían sin poder mejorar esa memoria a medio plazo tan útil para poder reforzar los conocimientos hasta su trasferencia o completa asimilación.
Es posible que dentro de nuestras prioridades y principios estén otros, y por encima de apoyar a los alumnos. En tal caso, dejo unas preguntas ¿No hemos equivocado de profesión? ¿Es a veces inevitable hacer separaciones? ¿Hay que saber convivir con estas, toreándolas?
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